сайт музыкального руководителя Наталии Дерюги

Здоровьесберегающие технологии на музыкальных занятиях

nataderyuga73 — Sun, 02 Oct 2016 16:06:01 GMT

Здоровьесберегающие технологии на музыкальных занятиях

Система музыкально-оздоровительной работы предполагает использование на каждом музыкальном занятии здоровьесберегающие технологии. На своих занятиях я использую:

Валеологические песенки-распевки.

С них я начинаю все музыкальные занятия. Несложные тексты и мелодия, состоящая из звуков мажорной гаммы, поднимают настроение, задают позитивный настрой тон к восприятию окружающего мира, улучшают эмоциональный климат на занятии, подготавливают голос к пению.

Дыхательная гимнастика.

В свою работу включаю упражнения дыхательной гимнастики Б. Толкачёва и А. Стрельниковой. В результате проведения на каждом занятии дыхательной гимнастики повышаются показатели диагностики дыхательной системы, развития певческих способностей детей.

Артикуляционная гимнастика.

Основная цель артикуляционной гимнастики – выработка качественных, полноценных движений органов артикуляции, подготовка к правильному произнесению фонем. Упражнения проводятся совместно с логопедом детского сада перед зеркалом. В результате этой работы повышаются показатели уровня развития речи детей, певческих навыков, улучшаются музыкальная память, внимание.

Оздоровительные и фонопедические упражнения.

Проводятся по рекомендации и под наблюдением педиатра детского сада для укрепления хрупких голосовых связок детей, подготовки их к пению. В работе использую оздоровительные упражнения для горла, интонационно-фонетические (корректирую произношение и активизирую фонационный выдох) и голосовые сигналы доречевой коммуникации, игры со звуком.

Игровой массаж

Делая самомассаж определённой части тела, ребёнок воздействует на весь организм в целом. Полная уверенность в том, что он делает что-то прекрасное, развивает у человек позитивное отношение к собственному телу. Ребёнок легко учится этому в игре.

Пальчиковые игры

Важное место на музыкальных занятиях занимают пальчиковые игры и сказки, которые исполняются как песенки или произносятся под музыку. Игры развивают речь ребёнка, двигательные качества, повышают координационные способности пальцев рук (подготовка к рисованию, письму, соединяют пальцевую пластику с выразительным мелодическим и речевым интонированием, формируют образно-ассоциативное мышление на основе устного русского народного творчества.

Речевые игры

Позволяют детям овладеть всеми выразительными средствами музыки. Речевое музицирование необходимо, так как музыкальный слух развивается в тесной связи со слухом речевым. Основой служит детский фольклор. К звучанию добавляются музыкальные инструменты, звучащие жесты, движение, сонорные и колористические средства. Кроме того, формирование речи у человека идёт при участии жетсов, которые могут сопровождать, украшать и даже заменять слова. Пластика вносит в речевое музицирование пантомимические и театральные возможности. Использование речевых игр на музыкальных занятиях эффективно влияет на развитие эмоциональной выразительности речи детей, двигательной активности.

Музыкотерапия

Это создание такого музыкального сопровождения, которое способствует коррекции психофизического статуса детей в процессе их двигательно-игровой деятельности. Слушание правильно подобранной музыки повышает иммунитет детей, снимает напряжение и раздражительность, головную и мышечную боль, восстанавливает спокойное дыхание.

Модель реализации современных здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательном процессе.

1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья.

Подвижные- Как часть музыкального занятия, на утренниках и вечерах развлечениях- Подбираю игры в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения.

Релаксация- В зависимости от состояния детей и целей, определяю интенсивность технологии. -Использую спокойную классическую музыку (Чайковский, Рахманинов, звуки природы.

Пальчиковая гимнастика-Индивидуально либо с подгруппой ежедневно-Использую со всеми детьми, особенно с детьми с речевыми проблемами.

Гимнастика дыхательная-В различных формах физкультурно-оздоровительной работы. -Обеспечиваю проветривание помещения, даю детям инструкции об обязательной гигиене полости носа перед проведением процедуры

2. Технологии обучения здоровому образу жизни

Коммуникативные игры -На каждом музыкальном занятии и на утренниках, вечерах развлечения -Строю работу по определенной схеме и из нескольких частей. В них входят беседы, этюды и игры разной степени подвижности, занятия рисованием, лепкой и др.

Валеологические игры 1 раз в неделю -Включаю в работу с детьми в качестве познавательного развития

Самомассаж-В зависимости от поставленных целей, сеансами либо в различных формах физкультурно-оздоровительной работы - Объясняю ребенку серьезность процедуры и даю детям элементарные знания о том, как не нанести вред своему организму.

3. Технологии музыкального воздействия

Сказкотерапия - Во второй половине дня Использую занятия для психологической терапевтической и развивающей работы. Дети разыгрываю русские народные сказки.

Технологии музыкального воздействия - В различных формах физкультурно-оздоровительной работы Использую в качестве вспомогательного средства как часть других технологий; для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя и пр.

Фонетическая ритмика- Не раньше чем через 30 мин. после приема пищи. - Провожу в профилактических целях. Цель занятий - фонетическая грамотная речь движений.

Сценарий праздника во второй младшей группе «Осень волшебница»

nataderyuga73 — Wed, 15 Jun 2016 12:34:18 GMT

Сценарий праздника во второй младшей группе «Осень волшебница»

Цели: Приобщение детей к образам осенней поры, познание красоты окружающего мира, проявлений средствами музыкальной выразительности. Развитие творческого воображения, умение быстро реагировать на поставленные задачи, доставлять радость и удовлетворение от действий под музыку.

Задачи: Закрепить представление детей об осени. Развить творческие, певческие, танцевальные способности, память, мышление, речь. Стремление участвовать в играх с элементами соревнования.

Предварительная работа: Разучивание песен, танцев, стихотворений. Индивидуальная работа с ведущими персонажами. Подбор и установка музыкального сопровождения.

Персонажи:

Лиса - девочка подготовительная группа

Дед - взрослые

Бабка - взрослые

Внучка – девочка подготовительная группа

Жучка – мальчик старшая группа

Кот- мальчик старшая группа

Мышь – девочка подготовительная группа

Ход праздника

Дети входят в зал под песню «Осенние листья», по окончанию музыки останавливаются.

Ведущая: Осень! Славная пора1

Любит Осень, детвора!

Сливы, груши, виноград –

Всё поспело для ребят.

И арбуз увидев важный, оживится детвора.

И радушно скажет каждый….

Дети: Здравствуй Осени пора!

1реб. Журавли на юг летят

Здравствуй, здравствуй Осень!

Приходи к нам в детский сад

Очень тебя просим!

2реб. Здесь мы праздник радостный

Весело встречаем.

Приходи, мы ждем тебя,

Осень золотая!

Вед. Праздник Осени в лесу

И светло и весело

Вот какие украшенья

Осень здесь развесила.

Песня «Листочки» ( дети садятся на стульчики)

Вед. Если деревья меняют наряд,

Золотом листья на ветках горят.

Осень приходит, а может лиса?

Рыжим хвостом поджигает леса.

В зал входит лисица- почтальон с большой сумкой через плечо, в которой лежат письма, на проигрыш играет на ложках

Лиса (поет) Я лисица – почтальон

Обожгла листву хвостом, огонь на веточки полез

И запылал осенний лес.

Лиса: Здравствуйте ребятки! Здравствуйте гости дорогие!

Приветствую вас в осеннем лесу.

Посмотрите, какой он красивый, яркий, нарядный. Я принесла для вас письмо от осени.

Достает письмо с изображением осенних листьев, показывает его и зачитывает.

Лиса: листья солнцем наливались

Листья солнцем пропитались.

Налились, отяжелели

Потекли и пожелтели

Танец с листьями

Лиса: Как вы весело плясали, просто молодцы!

А под листочками смотрите,

Спрятались – грибы!

Игра «Грибы»

Лиса: Дождь осенний льет и льет

Погулять нам не дает.

Но ведь нам совсем не страшно

Бегать под дождем.

Если дождик сильный, зонтик мы возьмем.

Вед. Когда светит солнышко

Можно погулять.

Хлопать, топать весело

В садике играть

Игра « Солнышко и дождик»

Лиса: Я пришла на праздник к вам петь и веселиться.

И хочу со всеми здесь крепко подружиться.

Дружно за руки беритесь,

В хоровод все становитесь!

Хоровод «Огород» (дети садятся на стульчики)

Вед. Ребятки овощи и фрукты мы собрали,

А вот про репку совсем забыли.

Интересно, кто же её посадил?

Вот и домик. Давайте постучим в него и спросим.

(стучат, выходит дед)

Дед: Здравствуйте внучата, здравствуйте взрослые!

Вед. Скажите дедушка, вы живете в этом домике один?

Дед: Нет, я живу с бабушкой.

Вед. А где бабушка?

Дед: А давайте её позовем.

Дети: Бабушка!

(выходит бабушка здоровается)

Вед. Мы видим, что двор у вас большой. А животные у вас есть?

Бабушка: Есть у нас и внучка

И собака Жучка

Кошка Мурлышка

Да серая мышка.

Вед. Большая у вас семья, недаром такая большая репка выросла.

Дед: Пора репку вытаскивать (потирает ладонь о ладонь)

Вед. Тянет, тянет репку дедка

Не дается дедке репка

Дедка бабушку зовёт

Дед: Бабка!

Вед. Вот и бабушка идет (тянут вместе)

Вед. Бабка за дедку, дедка за репку.

Тянут, тянут понемногу, силы не хватает!

Дед кряхтит и на подмогу внучку вызывает!

Дед: Внучка Маша – помощница наша! (выбегает внучка, берется за бабку)

Внучка: Жучка, ты ко мне беги

И в работе помоги . (жучка берется за внучку)

Вед. Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку.

Тянут, тянут понемногу, силы не хватает, позвала на помощь Жучка своего друга Васю.

Жучка: Гав-Гав, кот Васька не ленись,

А крепче за меня держись. (тянут)

Вед. Васька за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку. Тянут, тянут понемногу, силы не хватает. Котик мышку на подмогу срочно вызывает.

Кот: Мяу, мышка к нам иди, да скорее помоги! (прибегает мышка)

Вед. Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку.

Мышка: А что же ребятки сидят? Идите к нам, помогите. (желающие из числа детей выходят и продолжают цепочку за мышкой).

Все: Дернем, раз и другой и ещё раз дернем.

Эй, дружней, эй сильней, вырвем репку с корнем.

(дед берет репку в руки)

Дед: С огородною грядой подружилась крепко

И мы дружную семьёй вытянули репку.

И на радости такой попляшите все со мной!

«Свободная пляска» (все персонажи сказки уходят в конце танца)

Вед. Вот и закончился праздник осенний

Думаю всем он, поднял настроенье

Хочется петь, улыбаться всегда

Дети, со мною согласны вы?

Дети: Да!

Вед: А теперь нам пора возвращаться в группу, игрушки заждались нас и скучают.

Оркестр "Сударушка"

nataderyuga73 — Mon, 16 May 2016 18:22:32 GMT

Мы заняли 1 место в региональном конкурсе "Маленькие звездочки"

https://yadi.sk/i/QDdmThb7rkr6V

Взаимодействие музыкального руководителя и родителей в условиях ФГОС

nataderyuga73 — Sat, 23 Jan 2016 14:26:56 GMT

Взаимодействие музыкального руководителя и родителей в условиях ФГОС Стандарты нового поколения требуют формирования у детей необходимых компетенций, т. е. развития личности ребенка, когда содержание образования выступает средством ее самостановления, усвоения дошкольником способов познания, саморазвития, ориентации в окружающем мире. Именно это определяет основные направления и содержание работы педагога по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». В отличие от Федеральных Государственных Требований, музыкальное развитие перестало быть отдельной образовательной областью, а стало одним из его направлений наряду с рисованием, лепкой, аппликацией, художественным трудом, дизайном и творческим конструированием. Иными словами, музыка и детская творческая деятельность есть средство и условие вхождения ребёнка в мир социальных отношений, открытия и презентации своего "Я" социуму. Это основной ориентир для специалистов и воспитателей в преломлении музыкального содержания программы в соответствии со Стандартом. Родители - непосредственные участники педагогического процесса не должны полагать, что музыкальное воспитание в детском саду относится только к детям и заключается в проведении занятий, организации праздников и развлечений. Родители должны быть осведомлены о проведении индивидуальной работы, тематике музыкальных занятий, программных направлениях и требованиях. Иметь представление о различных видах музыкальной деятельности, музыкальных кружках, реализуемых проектах и т. д. Цель моей формы работы заключается в создании единого образовательного пространства с учетом изменения позиции родителей из «сторонние наблюдатели» в позицию «активные участники» в процессе музыкального развития детей. Вовлечение родителей в музыкально-образовательное пространство ДОУ организую в нескольких направлениях: • повышение компетентности в вопросах музыкального воспитания детей (индивидуальные беседы, анкетирование, консультации, изготовление папок-передвижек) ; • вовлечение в музыкально-образовательный процесс (открытые занятия, участие в них, создание развивающей предметно-пространственной среды) ; • совместная культурно-досуговая деятельность (написание сценариев, участие в подготовке и проведении праздников, исполнение ролей, изготовление театральных атрибутов). Данные формы работы музыкального руководителя направлены на решение программных задач художественно-эстетического развития дошкольников. Родители, которые выбрали активную позицию сотрудничества и сотворчества, стали нашими соратниками, у них появилась мотивация, интерес к различным направлениям музыкального развития дошкольников. И в результате тесного сотрудничества ДОУ с родителями повышается качество музыкального воспитания детей. Дошкольникам также нравится такое сотрудничество, это придаёт детям уверенность в своих силах, дети ценят участие родителей и гордятся их успехами. Такой подход устраняет отчуждённость, решает многие проблемы детско – родительских отношений. Наш детский сад в условиях модернизации системы образования стремится творчески осмыслить всё новое, осознать и пробовать внедрять это на практике

семинар

nataderyuga73 — Sat, 23 Jan 2016 14:05:03 GMT

https://yadi.sk/d/US0H3WSnnbxev